ABC

紅 (Easy Starter)

學習閱讀(learning to read)

文本特色：

1. 讀者熟悉的內容、主題或概念；場景貼近讀者的經驗

2. 內容概念有插圖輔助理解

3. 簡單的對話；重複的自然語言；可預測的句子

4. 以插圖輔助單字理解

5. 有許多簡單的字彙，可依據發音規則拼出發音

6. 每頁一行，且印刷字體大；總頁數應少於15頁

7. 範例：Freight Train、From Head to Toe​

橙(Beginner)

練習獨自閱讀(beginning to read alone)

文本特色：

1. 讀者熟悉的內容，但範圍應擴大到家以外，如社區或學校生活；故事主題與小朋友的生活經驗連結；場景應貼近小朋友的生活

2. 具體且容易理解的概念；內容概念有插圖輔助理解

3. 延伸對話；重複的自然語言的模式；

4. 句子稍長或較複雜的句子(包含子句或有片語)

5. 關鍵字有以句子或插圖方式呈現

6. 高頻字出現或者是發音相近的字在句中出現

7. 每頁不超過8行，約8到16頁

8. 範例：Chica Chica Boom Boom、A Color of His Own

黃(Elementary)

閱讀行為：獨自閱讀(reading alone)

文本特色：

1. 讀者熟悉的內容，但範圍應擴大到家以外，如社區及學校生活；

2. 讀者應能透過文字及插圖理解故事概念

3. 主題應更多樣化，不侷限於讀者的日常事件

4. 句字較長，單字量增加，主題興趣高的故事

5. 讀者能透過文字解釋或插圖輔助，掌握內容中的主題單字

6. 許多高頻字，有發音較難的單字出現

7. 大部分每頁3到8行，總頁數約8到16頁。有插圖的橋梁書約50到60頁

8. 示範圖書：Frog and Toad are Friends

綠(Intermediate)

閱讀行為：安靜獨立閱讀(silently independent reading)

​文本特色：

1. 多為讀者熟悉的內容，然有些為超出讀者先備知識的新資訊性內容

2. 主題圍繞兒童的特定經驗

3. 部分抽象概念偏向以文字敘述呈現，減少插圖輔助

4. 句子的長度及複雜度交錯呈現，且單字的拼字難度提高

5. 新單字或特定主題單字以文字帶出並闡釋其意

6. 印刷的字體大小較小，且文本較長。橋梁書應有友善的排版。非小說類的圖書排版多元

​

藍(Upper Intermediate)

閱讀行為：流暢閱讀並具備問題解決能力(demonstrate all aspects of fluent processing with overt problem solving)

文本特色：

1. 主題能帶領讀者探索未知的領域，內容應能刺激學生用不同的角度看待事物

2. 內容多以文字呈現，而非圖片

3. 部分寓意深遠的內文，仍應是讀者所熟悉的主題

4. 部分抽象主題需讀者透過推論取得

5. 故事中有多位主角，內文透過多位主角的行為呈現多元觀點

6. 故事藉由描述性語言提供理解劇情的細節

7. 句子結構長度及複雜度增加

8. 讀者需要從上下文中理解生字；非小說類書籍中特定內容的單字需要在文中定義，或者以插圖、詞彙表方式說明

9. 印刷及排版方式多元，如圖表的標題中提供重要的資訊，或是難度較高的資訊性內文，又或是行距較小的小說排版等

靛(Advanced)

自發性閱讀且能夠讀各種文類的書籍(automatically read and understand a full range of genres)

文本特色：

1. 主題能帶領讀者探索未知的領域，內容應能刺激學生用不同的角度看待事物

2. 多元主題中有許多較複雜的概念需要讀者的真實經驗或多元經驗，主題較具挑戰性

3. 故事中的角色透過他們的行止以及其他角色的看法來塑造；用故事場景的特別描述以提供理解劇情的重要資訊

4. 句子長且結構較複雜

5. 有許多單字需要讀者依據上下文推測或者使用詞彙表/字典查詢；有些專業術語較難依據上下文推測其意；單字拼字難度高

6. 印刷及排版方式多元，如圖表的標題中提供重要的資訊，或是難度較高的資訊性內文，又或是行距較小的小說排版等